著名儿童英语教育专家  孙瑞玲

    到底什么样的方法是最适合孩子们?我认为这个问题不能一概而论，就是说，不应该把这些问题都放在每一个孩子身上。有的孩子适合早的年龄开始接受英文了，有的孩子是需要晚一些，这主要根据他是否已经ready了。我原来在美国幼儿园从事过一些工作，我受到一些启发，我就觉得我们国家的幼儿园恰恰缺少一些对孩子在学习某一种东西之前具备性的课程，这些具备课程非常重要，举个例子，有的孩子3岁就开始学习中文识字了，有的两岁就开始了，但是在学习中文识字之前，实际上应该有一些语言预备的课程，孩子应该通过预备课程才可以去学习。英文学习也是一样，需要孩子达到的一些认知水平才可以学，如果他没有达到的话，建议不要早学英文。但有的孩子很早就达到了，刚才王萱老师提到了美国哈佛大学霍华德•加德纳教授的多元智能理论，多元智能提出了一个问题，就是每一个孩子都是聪明的，每一个孩子都有不同的特点，每一个孩子的发展是不平衡的。有的孩子语言发展非常提前，这样的孩子适合提前学英文，有的可能两岁、一岁，就对语言感觉非常好，他就适合早学；有的孩子语言发展非常缓慢，可能他其他的数理逻辑，其他一些智能发展早些，语言可能靠后一些，这样的孩子在他没有ready的时候，就不要强求他学习语言。

    今天我提到是一个关于reading readiness的问题，我觉得咱们国家的幼儿园实际上欠缺的一点就是对reading readiness这样的课程是急于求成的。就是说它对所有的孩子都一视同仁，比如说两岁的孩子学什么，大家全部都学，三岁学什么，大家一块都学，但是我觉得如果有可能的话，能够根据孩子自身的特点去安排课程，那就很好了。今天我没有上升到理论的高度，可能还是实践层面的。我在国内国外幼儿园，作英语老师的时候，有经验方面的接触，那么我就谈谈自己看到什么，体会到什么。举个例子，美国是有一些语言学习的预备课程的。我之前和美国幼儿园的老师是这样操作的，首先，就是在孩子学任何阅读、书写之前，一定要告诉孩子，告诉孩子如何正确的拿书，拿笔等等，让孩子了解与语言相关的东西。还有就是要让孩子知道他学习的语言特点是什么，比如英文，英文是怎么读的呢，是由左向右读；还有一些语言是不一样的，比如阿拉伯语，它是从右往左读的。就是说，让孩子在学习某一东西之前，让他了解这个东西是什么样子的。

    然后就是在孩子进入幼儿园那一刻，就要坚持让孩子读一个词，就是他的名字。这实际上就是阅读的开始，让孩子认识自己的名字，让孩子把文字和自己的生活紧密地联系起来。因为他要找什么东西，他就看他自己的名字下面，他一般把自己所有的东西放在有自己名字的标签的下面，自己去拿，不能拿错了。实际上，这就是阅读一个潜移默化的熏陶和开始。

  
    还有，孩子在学习阅读之前，一定要具备一个能力，就是读图能力。就是孩子在没有认识任何字的时候，孩子要读懂图，如果孩子没有读图的能力，不明白自己看到的图画，这个时候老师不会强求让他去学习阅读，因为老师认为他没有ready，老师认为，即使交给他阅读了，他能够通过文字读出来了，他可能也不能明白这些是什么意思，因为他看不懂图，就是说他能力还没有到达。还有很重要的就是孩子识别图形的能力，实际上就是我们平时所说的visual discrimination，就是说他要能够分辩出很相似的两幅图的差异。这实际上是学习语言阅读之前ready方面的训练。如果孩子拼图拼不好，老师会认为孩子还不具备学习语言的能力。

   美国老师比较关注孩子自主的学习和对书的兴趣，因为阅读和看书有关系，如果孩子对书没兴趣，老师会认为孩子学习语言阅读过早。如何让孩子对书产生兴趣呢？比如，每个星期必定有一天带孩子去图书馆，美国的条件相对好一些，每个社区都有公共图书馆，孩子可以在那里随便挑选自己喜欢的书来看，培养他的兴趣，并告诉他如何利用图书馆，再让孩子自己找书来看，然后孩子慢慢对书本有了兴趣之后，老师会让孩子来观察书的样子，然后让孩子自己来做书。我手中的这本书，就是我在美国时，幼儿园的小朋友做的。在这本书后面，有条码，价格，书号，这就说明他对书的观察已经很细了。虽然他不知道是什么，但是他把对书的认知已经表现在自己制作的书上了。书中每一页都有页码，文字，还有图，而且图是自己画的，他能够做到这一点，做出这么精美的书，就已经说明他对书产生了兴趣。看到这些，我自己都受感动，觉得孩子学习阅读，学习任何东西，实际上就是应该让孩子有个自主的 学习动力，他自己最感兴趣的时候，才是他最适合学习的年龄。有的孩子两岁，就已经对语言很感兴趣了，那么两岁就是他最好学习语言的年龄，有的孩子五岁感兴趣，那么五岁就是他学习的最好年龄。不必要拘泥于同一种形式，也没有必要对每一个孩子同一个要求，因为每个孩子都是不一样的。